Anolis Evolution课堂练习

加州大学古生物学博物馆 网站 关于进化教育,包括一些课堂练习。 其中之一 着重于利用系统发育来了解大安的列斯生态型的演变。  这里’s简介材料:

Anolis 大安的列斯群岛的蜥蜴:
使用系统发育测试假设

作者:詹妮弗(约翰逊)柯林斯

总览

学生前往大安的列斯群岛“旅行”,以了解如何 Anolis 岛屿上的蜥蜴可能已经进化。他们首先观察不同物种的身体结构和栖息地,然后将这些数据绘制在岛屿地图上,以寻找其分布方式。从他们观察到的模式中,学生可以得出关于这些蜥蜴如何在岛屿上定居和进化的替代假设。为了检验他们的假设,给了他们一个系统发育史,他们根据之前的数据对它们进行颜色编码。通过结合这两种类型的数据,学生可以得出关于蜥蜴如何殖民岛屿的最终假设。本课的目的是教学生如何:

1)识别生物学数据的模式,例如形态特征(物理特征),栖息地和地理分布。
2)形成多种进化假设以解释他们观察到的模式。
3)使用提供的系统树/ cladogram测试其假设。

条款: 分布,物种形成,系统树,进化

先决条件:

在开始本课程之前,学生应该:

—了解系统发育树(cladogram)是一组生物之间如何关联的假设。
—能够读取系统发育树(cladogram)。
—了解进化是随着时间而变化的。变化是通过几代人继承特征而发生的。

时间: 70–90 minutes
分组: 2至4个学生的小组
背景资料: Under development

该网页包含教师和学生的指导和讲义。

机管局 与詹妮弗·柯林斯(Jennifer Collins)联系,询问这项工作是如何进行的。这里’她必须说的是:

我一无所知 Anolis 遇到蜥蜴之前,“达尔文的蜥蜴”由乔纳森·B·洛索斯(Jonathan B. Losos)和凯文·德奎罗斯(Kevin de Queiroz)在 自然历史 杂志,12 / 97–1 / 98。当时,我在加州大学伯克利分校的古生物学博物馆担任特殊任务的老师,从教高中生物学到扩展我的视野有所突破。被专注于进化生物学的研究生和教职员工所包围,我被带入了系统发育,树形思维以及其他我不太了解的相关主题的世界。

在高中生物学课程中,我们处理的唯一“树”是我们从选定的一组动物之间的形态相似性的简单字符矩阵“构建”的树。在研究中如何使用树木与K12学生如何学习树木之间存在巨大的二分法。因此,在UCMP,我们着手设计‘ 做了什么 霸王龙 Taste Like?’让学生从事树木的实用性,而不是树木的建造。那是我偶然发现 Anolis 文章,并感到非常兴奋。它的重点是非常酷的人物,这是一个科学故事,它使用树木来测试形态和生态观测所产生的假设,并涵盖了高中生物学课程所需的内容。我想为学生们重建令人兴奋的故事,以便他们能够跟随研究人员的脚步。我在UCMP的帮助下得到了极大的帮助,其中包括现在是我丈夫的Allen Collins。听到这项活动取得了成功,我感到很高兴。迫切需要更多的活动来关注树木的实用性。因此,如果您是一位有很酷的故事的研究人员,请找一位教育工作者来帮助您将其转变为有用的叙述,以启发和启发下一代科学家。”

乔纳森·洛索斯(Jonathan Losos)

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